以职业道德为引领 以职业素养为核心
大红鹰795388ocm深入推进“五育并举”融合育人体系
近年来，大红鹰795388ocm始终坚持“培养具有创新精神和实践能力的复合型技术技能人才”目标，积极探索服务主导型教育教学模式，全力构建以职业道德为引领、以职业素养为核心的“五育并举”融合育人体系。在德育上着力塑造学生的职业信念，在智育上着力提升学生的职业能力，在体育上着力增强学生的职业适应，在美育上着力培育学生的职业情怀，在劳育上着力培养学生的职业精神，实现了德育增信、智育赋能、体育强体、美育润心、劳育促行，保证了思想政治工作与教育教学实践有机融合，形成了党建工作、教学工作、学生管理与服务同向发力，校级、院级、班级“五育”实践纵向贯通、横向咬合，教师主导与学生主体相统一的工作格局。
精心编制“五育图谱”，着力构建“五育并举”融合育人体系
为加快构建德智体美劳全面发展的育人格局，形成更高水平的人才培养体系，2020年，学校根据中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学生劳动教育以及体育、美育等文件精神，精心研制“五育图谱”。
“五育图谱”是由德智体美劳5大板块、15条工作主题主线、36个质控点构成的，具有高职特征、学校特色的学生发展质量标准体系，德育上聚焦思想政治、品德修为、习惯养成，帮助学生树立崇高的职业理想、培养高尚的职业道德，形成良好的职业习惯。智育上聚焦专业学识、技术技能、关键能力，帮助学生培养系统的职业思维、掌握精湛的职业技能、增强职业迁移能力。体育上聚焦增强体质、锤炼意志、健全人格，帮助学生强健职业体能、提高职业兴趣、改变职业心智。美育上聚焦审美能力、美育实践、校园文化，帮助学生树立良好的职业态度、浓厚的职业情感、坚定的职业意志。劳育上聚焦劳动观念、专业实践、社会实践，帮助学生建立先进的职业观念、过硬的职业操守、严格的职业规范。“五育图谱”紧扣高职类型特征和人才培养定位，为实现全面育人指明了方向。
2022年，学校党委先后印发了《关于加快推进“五育并举”融合育人工作体系建设的实施意见》《关于深入推进学生评价改革实施意见》，文件就进一步健全学生评价机制、学生诊断与改进工作机制、各级团学组织运行机制、促进学生“人人出彩”的激励机制作出部署，为充分发挥各级党组织、职能部门、直属单位、团学组织的作用，全面运用现代信息技术，加快推进“五育并举”融合育人体系建设提供了制度保障。
严格遵循“五育导航”，着力开创“五育并举”融合共进工作格局
2021年8月，学校法律与人文艺术学院一马当先，在大力实施“五育并举”融合育人体系中充分发挥党总支的政治核心作用，根据学校编制的“五育图谱”，建立了引领学生发展的价值系统、目标系统、任务系统、标准系统、责任系统，形成一套涵盖德智体美劳全要素的学生发展质量指标，制订了每学期学生发展任务清单，完善了学生综合评价考核办法，修订了团学组织改革方案等一系列措施。二级学院“五育导航”实施方案从活动策划到组织实施，从宣传发动到总结表彰，学生党支部和教师党支部共同引领带动师生广泛参与，深入实践，实现了党建和业务相结合、思想和行动相结合、理论和实践相结合、课内和课外相结合。
一年来，由该院师生组织开展“法治梦·法援情”“淮河生态旅行团暑期社会实践”“爱心发屋助力校园防疫”等系列活动，相继被《人民日报》《中国青年报》《中国教育报》、学习强国等主流媒体报道。2022年6月，该院《“五育并举”育人体系实践》，被江苏省教育厅评选为江苏省职业院校“三全育人”典型案例。
绘好用好“五育地图”，努力实现“特色鲜明、质量出众、师生幸福、人人出彩”财院梦
“这才是我们优秀班集体应有的样子！”学校党委书记韩香云在21级数字媒体技术1班学生干部学期工作述职会上，对班团工作给予了高度评价。
21级数字媒体技术1班作为校领导直接联系的班级，在“五育并举”实践中能积极发挥示范带动作用。2021年9月，班级根据学校“五育图谱”和专业人才培养方案，及时组织团支部、班委会制订了班级“五育地图”，将课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等育人手段融为一体，形成班级每个学期的“五育并举”任务清单，通过班团一体化建设、一体化推进、一体化考核，保证了班级“五育”实践高效开展。
该班级辅导员孟文玉表示，班级全面落实“五育并举”育人体系，大大激活了学生的主体意识，学生的主动性和创造性得到了充分发展，倡导学生“自己的事情自己做、大家的事情共同做”，激发了学生的自主精神，增强了班集体的凝聚力，提升了学生的效能感和价值感，班级形成了向上、向善、向好、向美的精神风貌。
“在班级‘五育地图’指引下，每个人努力的方向更加明确，路径更加清晰，从参与编制到组织实施，个人主动学习意识、创新创造能力得到了很大的提高，学会了前瞻性思维，责任感和目标感更强。”在学期总结会上，该班团支书刘亚楠说。
一年多来，21级数字媒体技术1班相继荣获学校“先进班集体”、淮安市“周恩来班”等称号。这仅仅是班级层面充分发挥辅导员在班团建设中的主导作用和学生在“五育”实践中的主体作用、大力推动“五育并举”融合育人体系生动实践的一个缩影。
持续推进学生评价改革，确保“五育并举”融合育人措施落地生根
学校始终将学生评价改革作为“五育并举、融合育人”的突破口和着力点，紧紧抓住学生评价改革，以增强学生思想政治工作引领力为先导，以提升学生职业综合素质为根本，以提高学生行动能力为重点，引导学生“德技兼修”，教育学生“知行合一”，激励学生“工学结合”。
学校党委委员、副校长梁枫表示，学校在学生评价改革上，努力实现从片面评价向综合评价转变，引导学生实现全面发展；从单一评价向多元评价转变，鼓励学生发挥主体作用；从结果评价向过程评价转变，强化了学生自我教育和自我提高；从静态评价向增值评价转变，激发学生争先创优。要求凡是纳入“五育”三级任务清单的，必须做到“件件有考核、事事有评价”，坚持各类评先评优“用数据说话”。
利用现代信息技术，该校建成了面向全体学生、覆盖全学业周期的“五育并举、融合育人”工作体系信息管理平台，实现了可记录、可生成、可统计、可反馈、可预警、可追溯、可诊断、可改进、可视化的学生德智体美劳全面发展的纪实平台、学生素质教育管理平台、多元互动综合素质评价平台的高度集成，使之成为师生互动、多元参与、责任明晰的质量生成和评价系统。
“经授权，学校相关部门可以通过‘五育’管理信息，得到每个学生精准的‘五育画像’、每个班级和学院的‘五育进度’，为全面、科学、适时、高效、多元的学生发展质量评价提供了坚实保证。”学校党委学生工作部部长朱绍勇介绍。
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